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　　為深入解讀新課標(biāo)理念，聚焦幾何課堂教學(xué)實(shí)踐，探索核心素養(yǎng)落地的有效路徑，促進(jìn)教師專業(yè)能力提升與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)互通，2025年12月11日下午，珠海市郭永華名師工作室、珠海市王默涵名師工作室全體成員，攜手斗門區(qū)白蕉鎮(zhèn)、金灣區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)老師代表及斗門區(qū)博雅小學(xué)全體數(shù)學(xué)教師，以“核心素養(yǎng)導(dǎo)向的幾何課堂教學(xué)”為主題，在斗門區(qū)博雅小學(xué)共同開展聯(lián)合教研活動(dòng)。

　　一、同課異構(gòu)課例展示

　　珠海市郭永華名師工作室學(xué)員吳穎思老師通過和學(xué)生一起回顧長(zhǎng)方形的特征，將研究長(zhǎng)方形的要素與方法遷移到長(zhǎng)方體的學(xué)習(xí)中。課堂圍繞三個(gè)學(xué)生自主活動(dòng)展開：首先從認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體的基本要素入手，建立空間概念基礎(chǔ)；然后學(xué)生通過“量一量、比一比”等操作活動(dòng)，親身驗(yàn)證并發(fā)現(xiàn)關(guān)于“面”與“棱”的核心特征。最后通過動(dòng)手選擇合適的材料搭建長(zhǎng)方體框架，將抽象的空間知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體的實(shí)物建構(gòu)。整節(jié)課以探究活動(dòng)為主線，將知識(shí)學(xué)習(xí)融入動(dòng)手操作與思維探究之中，有效培養(yǎng)了學(xué)生的空間觀念、類比推理能力和實(shí)踐能力。

　　珠海市王默涵名師工作室學(xué)員何瑋瑋老師以動(dòng)態(tài)的幾何演示直觀揭示二維與三維的空間聯(lián)系，生動(dòng)導(dǎo)入課題。課堂通過三個(gè)遞進(jìn)的搭建活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生深度探究：活動(dòng)一讓學(xué)生在嘗試用給定小棒搭建失敗中引發(fā)認(rèn)知沖突，自然聚焦長(zhǎng)方體對(duì)“棱”的數(shù)量與結(jié)構(gòu)的潛在要求；活動(dòng)二通過增加小棒完成搭建，促使學(xué)生在操作中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)并總結(jié)長(zhǎng)方體“棱”的分組特征及“面”的對(duì)應(yīng)關(guān)系；活動(dòng)三再次增加材料變式搭建，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)造出“有兩個(gè)面是正方形”的特殊長(zhǎng)方體以及正方體。整節(jié)課以“構(gòu)造操作”為核心驅(qū)動(dòng)力，將知識(shí)發(fā)生邏輯轉(zhuǎn)化為學(xué)生的探索步驟，在“做”中“思”，實(shí)現(xiàn)了對(duì)長(zhǎng)方體核心特征的自主建構(gòu)與空間想象力的有效培養(yǎng)。

　　二、課例點(diǎn)評(píng)

　　珠海市王默涵名師工作室主持人王默涵校長(zhǎng)對(duì)兩節(jié)課進(jìn)行了專業(yè)的點(diǎn)評(píng)。兩位老師的課堂都十分精彩，都設(shè)計(jì)了豐富的操作、觀察與搭建活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在親身實(shí)踐中逐步建構(gòu)對(duì)長(zhǎng)方體特征的深刻理解。課堂真正凸顯了學(xué)生的主體地位，教師則作為引導(dǎo)者與傾聽者，耐心捕捉并尊重學(xué)生的每一次發(fā)現(xiàn)與表達(dá)，使學(xué)習(xí)過程成為了學(xué)生自主探索、思維逐步深化的生動(dòng)旅程。

　　三、活動(dòng)總結(jié)

　　活動(dòng)最后，珠海市郭永華名師工作室主持人郭永華校長(zhǎng)對(duì)本次活動(dòng)作總結(jié)點(diǎn)評(píng)：“教而不研則淺，研而不教則空。”本次聯(lián)合教研活動(dòng)，圍繞同一課題展開兩種不同路徑的探索，在對(duì)比與碰撞中激活思維、深化認(rèn)識(shí)，真正實(shí)現(xiàn)了教研相長(zhǎng)、思行合一。

　　本次名師工作室聯(lián)合教研活動(dòng)為教師們搭建了賦能提升的學(xué)習(xí)平臺(tái)，明晰了核心素養(yǎng)融入課堂的路徑。依托名師引領(lǐng)，凝聚團(tuán)隊(duì)力量，教師們必將堅(jiān)守教育初心，深耕不輟，逐光而上。